(왼쪽부터) 후쿠다 키요 노르 (Fukuda Kiyonori) 교수, Hibi Kazumi 교수 (상업 부서장)

(왼쪽부터) Hibi Kazumi 교수 (상업 담당 수장), 후쿠다 키요 노르 리 교수 (사업 학교장)

─) 왜 "고등놀이터 반지"가 소개 되었습니까?

Fukuda우리 학교는 상업용 고등학교이므로 자격을 얻는 것이 주요 학습 축 중 하나입니다. 자격 시험을 준비하는 목적은 주어진 질문에 대한 정답을 찾는 능력을 개발하는 것입니다. 반면, 탐사 학습에서 놀이터들은 질문을하고 최상의 솔루션을 제시해야하므로 정답이 없습니다. 나만의 사업 계획을 만들 수있는 "고등놀이터 반지"프로그램은 2 학년 놀이터들의 질문에 적합하며 놀이터들이 인력에 입장 할 때도 사용할 수 있다고 생각합니다.

"기업가 정신"이라는 용어는 종종 기업가 정신과 관련이 있지만, 사업을 시작할 때뿐만 아니라 회사 나 조직과 함께 일할 때뿐만 아니라 스스로 질문하고 개선에 대해 생각할 수있는 능력이 필요합니다. 다양한 경력 경로에 대해 생각하는 놀이터들에게는 "친숙한 5 미터 반경에서 질문을 공부하는 것"이라는 개념은 큰 일치였습니다. 또한 컨테스트 형식은 놀이터들이 적당한 긴장감으로 도전에 도전 할 수 있다고 생각했습니다.

─)``고등학교 놀이터 반지 ''의 구현은 어떤 종류의 커리큘럼입니까?

Fukuda올해 소개 첫 해인 신중하게 수행되었습니다. 먼저, 놀이터들은 작년에 "고등학교 놀이터 반지 상"으로 선정 된 5 개의 그룹 프레젠테이션 비디오를 보여 주었고, 어떤 프레젠테이션이 기억에 남는 지에 대한 답변을 요청했습니다. 진행하는 기본 방법은 "Ring Note"에서 제공 한 안내 비디오를 사용하여 클래스에 "Ring Note"를 작성하는 것입니다. 전반적으로 교사들은 교사가 지시하지 않았지만 대신에 다른 관점과 잠재적 문제를 요청하여 놀이터들이 독립적으로 생각하도록 격려함으로써 조언을 제공했습니다.

내 수업에서 "3 스텝 챌린지"가 완료되었을 때, 우리는 모든 사람과 "링 노트"를 공유했으며, 한 사람조차도 괜찮은지 확인할 수 있었지만 최대 3 명이 비슷한 도전을 느낀 팀을 구성했습니다. 여기에서 우리는 팀으로 진행하여 놀이터들과 혼자 토론 할 수 있었고 6 월 말까지 "8 질문"을 완료했습니다. 여름 방학 이니셔티브는 없습니다. 학교 행사는 9 월 내내 일어나고 있었기 때문에 프레젠테이션을위한 자료를 만드는 데 집중했습니다.
10 월 중순에 프레젠테이션이 이루어졌으며, 각 클래스의 3 개 팀이 각 학년에 대해 총 12 개의 계획을 선택하고 같은 달 말에 두 번째 스크린에 참가했습니다. 불행히도, 팀은 두 번째 선별 라운드를 통과하지 못했지만 이번에는 놀이터들이 놀이터들에게 관점을 취하도록하는 것이 었으므로 훈련 아이디어 측면에서 매우 좋은 경험이라고 생각합니다.

hiro우리는 놀이터들이 "고등학교 놀이터 반지 상"을 유지하지 않더라도 가능한 한 많은 계획을 세우고 싶습니다. 일부 계획은 두 번째 선별 라운드에 제출되지 않았지만 대신 고등놀이터들이 대학에서 공부할 수있는 기회를 제공하고 대학과 협력하여 계획의 세부 사항을 탐구하는 "고등학교 및 대학 협력"이니셔티브를 활용했습니다.

─) 처음으로 "고등학교 놀이터 반지"를 소개 할 때 문제를 경험 한 적이 있습니까?

Fukuda우리는 학교 교사의 관점에서 사물을보고 있기 때문에 놀이터들이 계획 한 계획을 평가하는 방법에 대해 매우 우려했습니다. 나는 이것이 미래의 주요 도전이라고 생각합니다.

Hiro우리 학교는 사람들이 첫해에 "비즈니스 기초"를 통해 상업 및 비즈니스에 관심을 갖도록 격려하고, 2 년째에 "고등학교 놀이터 반지"에 대해 일하면서 질문을 공부 한 다음, 세 번째 해에 자신의 주제에 더 깊이 파고들 수 있습니다. 그러나 놀이터들이 비즈니스 관점에서 질문을하고 사업 계획의 질을 향상시키는 것은 매우 어렵습니다. 도전은이 과정을 안내하는 방법이라고 생각했습니다.

Fukuda우리는 "Ring Note"가 끝날 때 취업 후 작업을 되돌아보고 "고등학교 놀이터 반지"를 통해 우리가 알아 차린 것과 생각에 대해 썼습니다. 내가 잘 할 수없는 것들을 포함하여 내 감정을 말로 표현함으로써 놀이터들은 매우 좋은 자기 분석이 된 것 같습니다.
나는 또한 정답이없는 질문을함으로써 더 깊이 생각할 수 있다는 인상을 받았습니다. 전반적으로, 우리는 우리가 생각했던 것보다 더 많은 것을 즐기고있었습니다.

hiro처음에는 놀이터들이 생각해 낸 계획은 모두 자신에 관한 것이었지만 일단 비즈니스 관점에 들어가면 주변 환경과 사회를 살펴 봐야합니다. 이 프로그램을 통해 나는 세상을 점차적으로 내 자신의 것으로보기 시작했다고 느꼈다. 또한, 우리가 놀이터들과 함께 일하면서 각 놀이터은 놀라운 발견을했습니다. 교사로서 저는 놀이터들이 이해하도록 도울 수있는 기회라고 생각합니다.

(왼쪽부터) Mori Hirotatsu 교수 (Miyashita Ryosuke 교수), Miyashita Ryosuke 교수 (연구 부서의 교사)

(왼쪽부터) Mori Hirotatsu 교수 (Miyashita Ryosuke 교수), Miyashita Ryosuke 교수 (문의 부서)

─) Otsuma Junior와 Senior High School이 제공하는 "탐사 학습"에 대해 알려주십시오.

Mori탐사의 주요 목표는 각 놀이터이 "학습자"가되고 그들이 속한 조직은 "학습 조직"으로 자체적으로 고안 할 것입니다. 이를 위해서는 지식과 기술을 배우는 것뿐만 아니라 대화, 사고, 표현, 협업 및 대행사를 배우는 것이 중요하다고 생각합니다.

우리 학교의 탐사 학습은 고등학교 첫 해의 "포괄적 인 탐사 시간"으로 본격적으로 시작됩니다. 여기서, 당신은 세 가지 사고 방식, 즉 "디자인 사고", 문제 해결 프로세스를 설계하는 "시스템 사고", 대상 사물과 사람 사이의 연결을 시스템으로, "데이터 사고", 데이터, 숫자 및 사실을 통해 논리적으로 생각하고 탐사의 기초를 만듭니다.

"고등학교 놀이터 반지"는 "Design Thinking"수업에 사용됩니다. 고등학교 첫해에는 팀을 구성하고 "고등학교 놀이터 반지"를 연구 할 것이지만, 두 번째 해에는 스스로 테마를 설정하고 주제를 연구하고 논문을 발표 할 것입니다. 또한 "포괄적 인 학습 시간"동안 프레젠테이션, 슬라이드, 토론 및 논문에 대해 배우고 탐구를위한 기초를 만듭니다.

─) "고등학교 놀이터 반지"에서 무엇을 기대 했습니까?

Mori내가 디자인 한 "고등놀이터 반지"가 완벽하게 맞는 프로그램이었습니다. 기업가 정신은 종종 "기업가 정신"으로 번역되지만 자체적으로 사회적 문제를 발견하고 주변 자원과 환경의 한계를 넘어 행동을 취하고 새로운 가치를 창출하는 정신으로 정의됩니다. 기업가가되고 사회에서 일하고 사회 활동을 수행하는 데 필요한 정신입니다.

"고등학교 놀이터 링"프로그램을 통해 자신에게 물어보고 팀과 계획을 공동 제작 한 후 제시 할 수있는 경우 정답이없는 질문에 대해 생각하여 설득력있는 답변을 얻을 수 있습니다. 또한 우리는 팀으로서 그것을하기 때문에 각 개인의 약점과 강점을 보상 할 수 있습니다. 이 일련의 학습을 통해 팀의 고품질 대화, 사고 방법 및 기술 표현과 같은 기술을 습득 할뿐만 아니라 기업가 정신을 습득 할 수 있기를 바랍니다.

─) 구체적으로 어떻게 작업 했습니까?

mori6 월에, 우리는 고등학교 첫해에 "포괄적 인 탐사 시간"동안 디자인 사고 수업을 발표 할 것입니다. 나는 여기서 생각의 기초를 배운 다음 고등학교 놀이터 링 프로그램에 들어갔다. 우리는 4-5 명으로 구성된 팀을 만들고 "Ring Note"를 사용하여 진행할 것입니다. 모든 팀은 계획 시트뿐만 아니라 슬라이드를 만들고 여름 방학 동안 프레젠테이션을 할 수있는 단계로 진행하므로 놀이터들에게는 약간의 어려운 일정 일 수 있습니다.

사고의 기초로서, 우리는 디자인 사고의 "공감/문제 정의/창의성/프로토 타입/테스트"에 대해 철저히 배우고 여러 번 돌아가라고 요청합니다. 또한, 우리는 우리 팀이 결정한 테마에서 사회적 문제와 이러한 문제를 해결하기 위해 어떤 종류의 서비스와 제품을 만들 수 있는지 고려합니다. 여름 방학 마지막 날까지 계획을 제출하는 방법입니다.

9 월에는 각 수업에 대해 모든 팀이 발표 될 것이며, 놀이터들은 각 클래스의 상위 3 개 팀을 상호 평가하고 21 개 팀이 두 번째 스크리닝을 위해 선정됩니다. 우리는 상호 선정되었으므로 교사들은 우리가 좋다고 생각하는 계획을 세우지 않습니다.

실제로 정보를 수집하기 위해 비즈니스 사이트로 가서 회사 정보를 조사하고 제안 된 제안을하는 팀도있었습니다. 선정되지 않은 팀들조차도 많은 훌륭한 계획이있었습니다. 이 시리즈에서 놀이터들은 기업가 정신을 습득 할 수 있다고 생각합니다.

나는 계획을 세우는 동안 나에게 조언을 거의하지 않습니다. 프레젠테이션 후, 우리는 좋은 요점을 공유하고 우리가 가질 수있는 질문에 대해 질문 할 수 있지만, 기본을 가르친 후에는 놀이터들의 자율성을 존중합니다. 세계에는 많은 정보와 데이터가 있으므로 스스로 찾아서 생각하도록 권장합니다.

─) "고등학교 놀이터 반지"를 통해 놀이터들의 변화를 보셨습니까?

Miyashita"고등학교 놀이터 반지"는 컨테스트 형식이기 때문에, 당신의 생각이 수업 시간에 얼마나 멀리 성장했는지, 그리고 당신의 비 인식 능력이 얼마나 강화되었는지 국가 차원에서 시각화 할 수 있다는 점에서 매우 좋은 프로그램이라고 생각합니다. 놀이터들은 "참여하기 때문에 이기고 싶었 기 때문에"동기를 부여하는 것처럼 보였고 제한된 시간 내에 재미있게 보이는 것처럼 보였습니다. 나는 계획이 각 팀 전체에 대해 매우 완료되었다고 생각합니다. 그것은 정말로 잘되었고 회사들이 칭찬 한 계획이있었습니다.

MoriCovid-19 Pandemic으로 인해 학교의 ICT 장비 사용은 빠르게 진행되었지만 프레젠테이션 자료 만들기를 포함하여 "고등학교 놀이터 반지"를 통해 더 나아 졌다고 생각합니다. 또한 수업에서 대화를위한 공간을 만들어 대화의 수준이 향상되었습니다. 나는 다른 위치에서 사람들의 의견을 듣고, 내가 모르는 것들을 통합하고, 자료를주의 깊게 읽고 다른 사람들에게 올바르게 전달하기 위해 핵심 요점을 요약 할 수있는 능력을 향상 시켰다고 생각합니다.